今年7月，省教育厅制定出台我省《推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案》。前不久,我省遴选出10个县（市、区）和66所学校（幼儿园）为省级幼小衔接实验区和试点校（园）。启动幼小衔接改革实验试点工作，引起了社会广泛关注。

那么，在“双减”背景下，幼小衔接到底如何“衔接”？学校教学将迎来哪些变化？家长又该怎样配合？本周，记者走进实验区部分入选省幼小衔接结对试点校（园），一探究竟！

游戏融入教学　减缓衔接“坡度”

23日上午，当记者走进平潭城关小学，恰逢第二节下课铃声响起，学生们迎来了欢乐的课间时间。

“我很喜欢这所新学校。”一年（1）班学生吴菡萱表示，小学学习生活跟幼儿园没有太大差异，既能在课堂上玩游戏学知识，又有课间活动时间。

“叮铃铃……”上课铃响没一会后，一年（3）班教室里传来阵阵笑声。语文老师郭花钦在课堂上创设了游戏的情境，为学生们带来一堂识字课《小书包》，学生边做着游戏，边学生字。

为何要将游戏融入教学中？郭花钦老师告诉记者，幼小衔接应在教学上坚持零起点，更多了解孩子的心理特点，在前半期的识字、拼音教学中，每节课都会设计两三个不同形式的游戏环节，以激发孩子的学习兴趣。

“幼小衔接工作十分关键，幼儿园孩子进入小学存在畏难情绪。”平潭城关小学副校长陈燕说，“为了帮助孩子较快地适应小学，一年级各学科均在教学方式、肢体动作、言语等方面进行调整，减慢教学进度，增加绘本阅读。同时，还通过开展大班家长座谈会等方式，加强家校联系，发挥家校协同作用。”

创设与幼儿园相衔接的校园环境，是幼小衔接工作的一项重要内容。据陈燕介绍，学校计划将一年级走廊和空教室改造成童趣环境，与幼儿园环境相接近，还组织一年级老师进“园”参观，了解孩子在幼儿园的一日生活，做到“知己知彼”……“我校对口平潭第二实验幼儿园，目前，学校与幼儿园之间已经构建起多元合作的衔接机制，两校共同制定了今年的工作计划，并通过各种培训、研讨解决幼小衔接教学中的困惑，推动幼小衔接工作落到实处。”陈燕说。

突破学段边界　实现无痕过渡

相较于小学方面的改变，幼小衔接的另一头——幼儿园则表现得更加从容。

“我们从幼儿小班开始，就着手幼小衔接工作，逐渐培养幼儿们的生活自理能力、社会交流能力、良好学习习惯等。”平潭第二实验幼儿园副园长林凤凤说，这学期幼小衔接工作主要围绕调研、讨论和发现问题等方面。

“小学生要学会自己整理书包，那你们会吗？”当天15时，在平潭第二实验幼儿园，记者看到大一班老师林晨露以问题互动等方式，为幼儿们介绍小学生书包以及书包内所装学习用品。在一番介绍后，林晨露邀请了6位幼儿一同体验整理书包，并分享了各自整理技巧。

在平潭第二实验幼儿园大二班教室里，幼儿们两人一桌，坐姿端正。仔细一看，原来这是在模拟小学课堂。课堂上，老师吴容妹采用俏皮可爱的语气，从时钟的时针、分针、秒针，到“一分钟能做多少事情”搭建游戏，让幼儿们边玩边学习课程《体验一分钟》。

记者了解到，这样的模拟小学课堂，也将在下学期的专门功能室开展。“下学期，将采购小学化课桌椅摆放在专门功能室，真实还原小学学习生活环境。”林凤凤说，“从三月开始，每周每班安排一天进行小学课堂模拟，课程内容则以幼儿园语言、科学、艺术等为主，让幼儿们慢慢从全游戏化、小组化学习，转变成小学化教学课堂模式。另外，还将开展小学主题课程，让幼儿萌发出对即将升入小学的期待感和自豪感。”

吴容妹表示，为了让孩子在幼小衔接课堂中真正能够“幼”与“小”科学合理衔接，老师要花更多时间和精力去学习，让幼儿们提前感受小学生学习环境，熟悉小学生学习习惯等。

“幼小衔接”是一项系统工程，需要多方参与，家长也是重要的力量之一。家长林女士表示，我们会支持配合学校“幼小衔接”工作，学习科学育儿的知识，成为幼小衔接的认同者、支持者、参与者。